Tengo ganas de hacer un posgrado en comunicación, pero no quiero maestría y mucho menos doctorado (no quiero cargar con una tesis: diariamente veo lo que cuesta). ¿Saben de alguno?
Se habla mucho de que los nativos digitales tienen incorporada una habilidad de “atención diversificada” o algo así. Dudo mucho de eso, viendo el tremendo despiste en el que viven
En media hora me preguntaron: qué siginifica “brinco”, si “error” se escribe con hache y por qué era feriado el viernes
28 de mayo
Día de los Jardines de Infantes y Día de la Maestra Jardinera
Rosario Vera Peñaloza, “Maestra de la Patria” 
Rosario Vera Peñaloza nació el 25 de diciembre de 1873 en el pueblo de Atiles, La Rioja. Dedicó su vida a la enseñanza. Fundó el primer jardín de infantes argentino. El Consejo Nacional de Educación le encargó la formación del Primer Museo Argentino para la Escuela Primaria, hoy Complejo Museológico del Instituto Félix Bernasconi. Luego de una admirable trayectoria, llegó a Inspectora de Enseñanza Secundaria, Normal y Especial. Falleció el 28 de mayo de 1950. Esa es la fecha que se toma, precisamente, para conmemorar, en su honor, el “Día de la Maestra Jardinera” y el “Día de los Jardines de Infantes”.
Signo de estos tiempos
[URL=“http://www.unoentrerios.com.ar/pais/Una-alumna-recibio-24-amonestaciones-por-hablar-del-Dia-de-la-Memoria-20120528-0021.html”]http://www.unoentrerios.com.ar/pais/Una-alumna-recibio-24-amonestaciones-por-hablar-del-Dia-de-la-Memoria-20120528-0021.html[/URL
PAÍSLunes, 28 de mayo de 2012
Una alumna recibió 24 amonestaciones por hablar del Día de la Memoria
Las autoridades del Colegio Monseñor Audino Rodríguez y Olmos, de San Juan, castigaron a una estudiante de 16 años por hacer referencia a los crímenes de lesa humanidad cometidos durante la última dictadura cívico-militar. La madre de la alumna aseguró que las autoridades buscan “amedrentar a los demás adolescentes”.
Una alumna de un colegio católico de San Juan recibió 24 amonestaciones por hacer mención del Día de la Memoria y hablar sobre los crímenes de lesa humanidad cometidos durante la última dictadura cívico-militar.
Belén Icazatti, madre de la adolescente de 16 años denunció que en el colegio Monseñor Audino Rodríguez y Olmos se la castigó por “hablar de la última dictadura, por querer que sus compañeros sepan que, de haber vivido en esa época, ellos podrían haber sufrido los crímenes que muchos otros jóvenes de entonces sufrieron”.
Las autoridades del establecimiento educativo, que depende de la Universidad Católica de esa provincia cuyana, se negaron a remover la sanción, por lo que la mamá denunció el hecho ante la delegación local del Inadi y presentó un expediente en el Ministerio de Educación provincial. “No obtuvimos respuestas, pero es necesario que den marcha atrás con este castigo que le impusieron a mi hija, que es discriminatorio y no tiene más sentido que el de amedrentar a los demás adolescentes, de meterles miedo para que no pongan en práctica su memoria respecto de los derechos humanos”, dijo Icazatti.
Según publica hoy Página 12, en la mañana del viernes 23 de marzo, al momento de la “reflexión” ante la bandera argentina, del que todos los estudiantes del Colegio Monseñor Audino Rodríguez y Olmos de San Juan deben participar, Micaela Lisola pidió la palabra.
“Quería hacer referencia al Día de la Memoria, contar brevemente qué había pasado el 24 de marzo de 1976 e invitar a sus compañeros a la marcha que el día siguiente se iba a hacer en la ciudad. Y la directora le dijo que no, que mejor hablara de la marcha del Día del Niño por Nacer que se realizaría el domingo siguiente en contra del aborto”, contó la madre de la adolescente.
La alumna, que es representante de los colegios privados en el Centro de Estudiantes Unidos Secundarios (CEUS), aceptó esa propuesta, subió al escenario y realizó la invitación a la marcha antiabortista, pero no bien acabó de mencionarla “sintió que le estallaba el corazón”, aseguró la madre “con las mismas palabras” que se lo contó la chica. Por eso luego habló de la dictadura, de los desaparecidos, de los robos de bebés, de las muertes e invitó a la marcha por el Día de la Memoria. “Les dijo a los chicos, que son cerca de seiscientos, que lo que pasó les podría haber pasado a ellos si vivieran en esa época y leyó una frasecita que le había escuchado decir a un nieto recuperado: Sin memoria no hay identidad y sin identidad no hay Justicia”, detalló Icazatti.
Según el relato de la mujer, fue entonces que personal directivo del colegio “se le acercó y le pidió el micrófono y Micaela se lo negó porque le dijo que tenía derecho a hablar. Tras insistencias de parte de ellos, lo entregó y se bajó del escenario”.
“En el colegio no suelen hablar de estos temas. Es muy de derecha y conservador”, descalificó Icazatti a la institución. Sin embargo, los hechos no terminaron allí. Icazatti contó que a su hija la llevaron a dirección, en donde le pidieron que se retractara. “Micaela se negó a disculparse porque sintió que le habían faltado el respeto. Entonces le plantearon la teoría de los dos demonios respecto de la última dictadura y la retaron con que no era quién para hablar de esas cosas, que era chica y que no sabía lo que había pasado”, explicó la mamá. Esa tarde leyó en el cuaderno de comunicaciones de su hija la notificación sobre la sanción que las autoridades del colegio le habían aplicado “por desobedecer” las indicaciones de la directora de no mencionar el Día de la Memoria.
Tras pedir sin éxito a las autoridades que retiren la sanción, Icazatti radicó una denuncia por discriminación ante el Inadi de San Juan y presentó una carta ante el Ministerio de Educación provincial que generó el expediente número 300-03899-I-2012. “Se trata de un acto discriminatorio y, además, de amedrentamiento al resto de los chicos. Todos tienen la mirada puesta en lo que le pasó a Micaela y la reacción de la escuela. Por eso nosotros lo consideramos una sanción disciplinadora para meter miedo –concluyó–. Es muy grave.”
Qué institución horrible 
En general prefiero las escuelas públicas, y esto lo confirma
La Gran Escuela Católica, en el marco de la súper Gran Universidad Católica de Cuyo.
Pensar que con cinco idealistas nos enfrentamos a ese monstruo cuando, sin ningún respaldo legal, comenzaron a emitir títulos TRUCHOS de profesores y dejar sin trabajo a los que estudiamos en la UNSJ.
Una historia interesante tengo con esa “honorable” institución. Mis únicos años de activista social. :lol::lol::lol::lol:
Para colmo ya lanzaron una versión alternativa para justificar las 24 amonestaciones. Aparentemente hay vínculos de la directora de la escuela con dictadores
Que no te quepa la menor duda.
¿Y esto?
Alumnos no repetirán nivel inicial ni primer grado
Alumnos no repetirán nivel inicial ni primer grado
El documento también establece que “no será impedimento” no haber cursado la sala de 5 años para ingresar a la Primaria. La iniciativa lleva la firma de los ministros de Educación de todo el país.
Los alumnos no repetirán en el futuro el nivel inicial y promocionarán el primer grado de la escuela, según acordaron los ministros del Consejo Federal de Educación (CFE), pautas que aplicarán en forma gradual hasta 2016 para garantizar la continuidad de los estudios.
Las “Pautas Federales para el mejoramiento de la regulación de las trayectorias escolares” que aprobaron los 25 ministros del CFE en una sesión en Capital Federal, establecen que “en el nivel inicial no habrá repitencia y no será impedimento el no haber cursado la sala de 5 años o preescolar para ingresar a la escuela primaria”.
En ese nivel se tenderá a la promoción del primer grado con “estrategias” de acompañamiento, como tutorías, clases especiales y más horas de materias, para “pensar en el alumno y su trayectoria escolar sin descuidar el alcance de los contenidos curriculares”, dijeron fuentes del cuerpo de ministros de Educación.
La puesta en marcha del documento sobre Pautas Federales, que contiene unos 40 puntos, se hará en forma gradual hasta 2016, con asistencia técnica y financiera de la Nación.
El informe establece que en dos años las escuelas “tendrán un legajo único” del alumno para el seguimiento de su pasaje del primario al secundario, para verificar si al egresar de la educación básica continuó la escuela media, nivel que hoy es obligatorio por la Ley de Educación Nacional.
En el marco del debate se apuntó también a buscar “nuevas formas de escolarización, sin formas rígidas de organización”, y se recomendó “proponer y construir distintas formas de enseñanza que permitan superar prácticas y saberes que esperan lo mismo, de la misma manera y al mismo tiempo, de todos los estudiantes”.
Los ministros atribuyeron a dificultades en el aprendizaje, como la repitencia y sobreedad de alumnos, “la existencia de formas rígidas de organización que responden a un modelo escolar homogeneizador”.
Los jefes de las carteras establecieron que “a partir de 2013 la repitencia en el nivel primario no abarcará el primer grado, para garantizar la continuidad de estudios y evitar el fracaso escolar”.
Para alcanzar esas conclusiones, el comité Ejecutivo del CFE, en el Palacio Sarmiento, sede de la cartera donde sesionaron dos días hasta ayer, citaron investigaciones que “demuestran que la repitencia, especialmente la que se produce en primer grado, no es una medida eficaz para solucionar las dificultades que en el proceso de apropiación de saberes pudieran producirse”.
“Por el contrario, tales investigaciones destacan a la repitencia en el primer grado de la escolaridad primaria como un anticipador del fracaso escolar con claras consecuencias en la biografía de los alumnos”, sostuvieron.
Asimismo, aseguraron que “entendiendo que el Estado debe garantizar el derecho a la continuidad de estudios de todos los niños, se entiende necesario procurar la reformulación de los regímenes de promoción del nivel, a los efectos que los mismos rijan a partir del segundo año/grado”.
Además de esas medidas, el CFE que encabeza el ministro de Educación, Alberto Sileoni, instó a los ministros al “fortalecimiento de las políticas de enseñanza, en especial las de alfabetización inicial, la apropiación de los marcos y acuerdos curriculares vigentes por parte de todos los equipos docentes, y la revisión de los modos de evaluación a lo largo del primer grado”.
Finalmente, apuntaron a que cada jurisdicción formule indicadores de progreso para cada área de conocimiento que permitan “orientar la práctica docente, dotarla de claros propósitos e intensificar sus efectos de manera de garantizar la calidad de los aprendizajes para todos los niños y las medidas de apoyo pedagógico necesarias para aquellos que lo requieran”.
Lo pueden analizar mejor los docentes de primaria, pero supongo que tiene que ver con el hecho de quedar marcados al repetir el primer año de escolaridad. La cuestión es que existe continuidad en segundo, sino podríamos tomar el modelo finlandés que tiene la mejor educación del mundo, y la escuela de verdad empieza a los 7 años
Presente, futuro profesor de Historia
Che, ¿alguien noto esto? :lol:
buena esa jajaja :lol:
Era actriz, docente, activista estudiantil, guionista, modelo, madre, esposa, novia, amante y forista las 24 HS DEL DÍA
Una mala medida. No soy docente de primaria pero creo que la están pifiando. Si tomamos el repetir como un estigma, estamos mal. El repetir un grado tiene que ver con muchos factores, entre ellos adaptación y madurez escolar.
A veces, repetir es necesario para solidificar la base, quizás aún no se está maduro para un segundo grado y se necesita recursar. Yo he tenido alumnos que, tras repetir, han logrado un rendimiento muy bueno, otra actitud frente al estudio. No se debe ver el repetir como un estigma.
Creo que es peor que ese chico pase con mala base y se trunque en los años posteriores.
Pregunta para los profes: ¿Que sintieron cuando agarraron a su primer curso? Conociendome, creo que a los 5 minutos no se que decir de los nervios, y los pierdo para siempre a los alumnos
La primera práctica es horrible. Sí, con esa palabra
Sentís ganas de salir corriendo como en las caricaturas de la Warner. Después, agarrás cancha y ya vas a ver que, con el tiempo, será una experiencia hermosa.
Lo peor es seguir consejos como “entrá con cara de malo, porque si no los chicos te desbordan” o “no te gastés explicando porque no te pasan pelota”.
Entrá como sos, entá con tu esencia y si tenés ganas de hacer una clase diferente, hacela; sin importar si te mira el preceptor desde afuera o pasa la regente con cara da perro cerbero. No te dejés llevar por las estigmatizaciones (“ojo con fulanito que es un demonio”, “menganito no hace nada, conmigo tiene uno”, “ese curso es malo, tené cuidado”) vos sos el que va a construir la relación con tus alumnos, llevales propuestas, lográ el diálogo, hablales siempre de frente, tanto lo que te gustaría que corrijan como lo que te agrada de ellos.
Necesito la ayuda y colaboracion de los docentes del foro!
Tengo que hacer una encuesta para el profesorado, yo estudio geografia.
La verdad es que la encuesta es un poco larga y nadie quiere o puede dedicarle el tiempo para responder, mis profesores del profesorado no quieren respondernos mas nada!:lol:, asi que acudo a que la suerte me asigne algun docente por estos pagos para que responda al menos lo que considere, las preguntas que pueda, todo suma,todo ayuda! estare muy agradecida! Telefono silvana! [MENTION=3145]riversita78[/MENTION] :mrgreen:
Bueno gracias!
Encuesta aqui:
[SPOILER]Encuesta
Perfil del docente
1-Cargo:
-Maestro de grado
-Maestro de Area
-Profesor
2-Sexo:
-Femenino
-Masculino
3-Edad:
4- ¿Cuál es la materia o área que tiene a su cargo (la de máxima carga horaria) en esta escuela? Especifique su situación.
5-Carga horaria
6-¿Qué titulo posee?
7-¿Posee otros títulos?
NO-
SI- (¿cual?)
8-¿Cuál es su antigüedad en la docencia? (En general y en esta escuela)
9-¿Cuál es su situación de revista, en el área respondida en la pregunta 4?
A) Titular
B) Provisional
C) Suplente
D) Otro ¿Cuál?
Gestión institucional
10-¿ Como caracterizaría a sus alumnos? Nivel socioeconómico , cultural, condición laboral, escuelas de origen, rendimiento y deserción.
11- Esta escuela ¿cumple un papel importante para la comunidad en la que se encuentra? Fundamente, ejemplifique.
Rol docente
12- De todas las tareas que usted realiza ¿Cuáles son las tres que le parecen prioritarias?
1°
2°
3°
¿Por qué? Justificación.
13- En las ultimas dos reuniones de personal ¿ Cuales fueron los temas tratados y por que motivo?
PEI
14-¿ La escuela tiene (o esta elaborando) un PEI?
Si- NO-Nose
15-¿Cuál fue su participación en la elaboración del PEI?
16-¿Podria explicar brevemente en que consiste?
17- La ausencia o presencia del PEI ¿Incide en su práctica docente?
18-Justifique
19- ¿Podria describir brevemente como es un dia de clase en esta escuela?
20-¿Podria describir las estrategias mas comunes para abordar y resolver problemas de conducta y de aprendizaje en esta escuela?
Transformación educativa
Percepción de la transformación educativa curricular
1-¿Qué opinión le merece la transformación curricular implementada a partir de la ley nacional de educación?
Aspectos positivos
Aspectos negativos
(en lo posible 3 de cada uno)
2-A su juicio ¿En que aspectos de la enseñanza impacta mas notoriamente la reforma en la institución en que usted trabaja? (elegir entre las siguientes, justificar brevemente):
-Reorganizacion del espacio institucional
-Reorganizacion del tiempo escolar
-Integracion del personal docente
-Construccion curricular
-Elaboracion de proyectos conjuntos
-Redefinicion de roles
- Los resultados de aprendizaje
-Estrategias didácticas
-Otros
3-¿Cómo realiza la planificación de su trabajo?
-Individual
-Con colegas
-Con el equipo directivo
-Otras
4-¿ Que contenidos prioriza en su asignatura y por que?
Acerca de la evaluación:
1-¿Qué opinión le merece las nuevas modalidades y normativas acerca de la evaluación en EPB/ES? (modalidad de evaluación, sistema de calificaciones, estrategias, periodos de apoyo preexamen, tercera mesa en marzo)
2- Seleccione una de las siguiente:
-El periodo de ayuda preexamen y la tercera mesa, es un proceso inherente a una buena adecuación curricular que apunta al derecho de los alumnos a tener distintas oportunidades de aprendizaje.
- El periodo de ayuda preexamen y la tercera mesa, es injusto porque los que no estudiaron tienen muchas oportunidades y los otros piensan para que se esforzaron durante el año.
Acerca del rendimiento y retención:
3-¿Cómo calificaría el rendimiento en términos de logros de aprendizaje de sus alumnos de esta institución?
-Alto
-Medio
-Bajo
4-¿A que atribuye el rendimiento señalado?
5-¿Qué estrategias institucionales y áulica ,considera apropiadas para mejorar la calidad de los aprendizajes? Seleccione al menos 3 y priorice.
Vision de futuro
Una ultima pregunta: ¿Cómo y donde se imagina dentro de un año a los estudiantes que actualmente están cursando 6° año (EPB) o 3° ESS o 6° ESS?
Informacion
Datos:
Sector social de la matricula:
Distrito:
Ubicación de la escuela:[/SPOILER]
La hago ya RO! 
Encuesta
Perfil del docente
1-Cargo: profesor
2-Sexo: Femenino
3-Edad:34
4- ¿Cuál es la materia o área que tiene a su cargo (la de máxima carga horaria) en esta escuela? Especifique su situación.
5-Carga horaria: 34 hs cátedras
6-¿Qué titulo posee?: Profesora de enseñanza Media y Superior en Letras
7-¿Posee otros títulos?
NO. (Cursando Maestría en Lectura y Escritura. Cátedra Unesco. UNCu- Mendoza)
8-¿Cuál es su antigüedad en la docencia? (En general y en esta escuela): 11 años
9-¿Cuál es su situación de revista, en el área respondida en la pregunta 4?
D) Otro ¿Cuál?: interina
Gestión institucional
10-¿ Como caracterizaría a sus alumnos? Nivel socioeconómico , cultural, condición laboral, escuelas de origen, rendimiento y deserción.
Clase media- media/baja
Nivel cultural: bueno
Condición laboral: estable
escuelas de origen: escuelas de capital
rendimiento: bueno a muy bueno
deserción: mínima
11- Esta escuela ¿cumple un papel importante para la comunidad en la que se encuentra? Fundamente, ejemplifique.
Sí. Trabajo en la E.P.E.T N°1 Ingeniero Rogelio Boero. Es una escuela técnica que ofrece, además del título de bachiller el de técnicos profesionales especializados en: Equipo e Instalaciones Electromecánica, Construcciones, Electrónica, Automotores.
La inserción laboral del egresado. en las diferentes empresas e industrias provinciales es inmediata, por ello, se toma a la escuela Boero como referente dentro de las escuelas técnicas.
Además es la única escuela de la provincia que ofrece capacitación continua, a través de cursos y posítulos a los técnicos en los trayectos nombrados, especialmente si son egresados de la escuela.
Sus talleres poseen equipos modernos, de gran nivel. En los últimos años, ha ampliado el edificio para incorporar nuevas maquinarias, especialmente en el área de Construcciones y Automotores.
12- De todas las tareas que usted realiza ¿Cuáles son las tres que le parecen prioritarias?
Tarea docente: necesaria para que el adolescente aprenda y construya conocimientos, forme un pensamiento libre, con sustento sólido, desarrolle habilidades, crezca no sólo en el plano intelectual sino también humano.
Proyectos Institucionales vinculados con actividades sociales como: concursos de lectura/escritura a nivel provincial; páginas webs con producciones de los alumnos, talleres literarios, encuentros con escritores y artistas locales. Los proyectos institucionales, bien planteados y efectuados, son claves para establecer la conexión con el medio social, validar lo que se aprende y emplearlo como herramienta para generar crecimiento y cambios positivos.
Trabajar en los lineamientos curriculares para actualizar los C.B.C . La actualización no sólo de contenidos sino también de líneas pedagógicas permite un enriquecimiento del espacio curricular, como así también una mejora en las propuestas didácticas del docente.
13- En las ultimas dos reuniones de personal ¿ Cuales fueron los temas tratados y por que motivo?
- Modificación del PEI (trabajo necesario debido a los diferentes cambios que se han originado a partir de la nueva ley de educación)
- Actualización de contenidos en planes de estudio
- Plan conectar igualdad: se dio a conocer los cursos que se van a dictar en la institución, relacionados con la generación de plataformas y el trabajo en red en el aula con las estrategias didácticas pertinentes.
14-¿ La escuela tiene (o esta elaborando) un PEI?
Si
15-¿Cuál fue su participación en la elaboración del PEI?
Trabajar en el área que me correspondía, entablar relación con materias afines.
16-¿Podria explicar brevemente en que consiste?
El P.E.I, en el área lengua apunta a la generación, afirmación de las cuatros habilidades comunicativas: hablar- escuchar- leer- escribir. Para ello, se ha hecho hincapié en aquellos contenidos, plasmados en los C.B.C, que permitan reforzar tales habilidades. Se apunta a un concepto de lengua funcional. El P.E.I diseñado busca la transversalidad y trabaja, de manera integral, los distintos niveles de la lengua, desde un enfoque cognitivo.
17- La ausencia o presencia del PEI ¿Incide en su práctica docente?
Sí. El P.E.I marca una línea, facilita el trabajo conjunto, paralelo y coherente de los docentes que integran una misma área; refuerza la identidad de la institución, su perfil académico.
19- ¿Podria describir brevemente como es un dia de clase en esta escuela?
Posee tres turnos: mañana, tarde y noche. Los alumnos cursan en contraturno: bachiller en la mañana, talleres en la tarde (y viceversa).
El personal está bien distribuido: un preceptor cada dos cursos, lo que permite una mejor organización, conocimiento de los alumnos y profesores.
La biblioteca es completa y facilita el material, se trabaja con comodidad, libertad de ideas; se pueden implementar diversas estrategias didácticas, se cuenta con los elementos y la buena predisposición de sus integrantes.
20-¿Podria describir las estrategias mas comunes para abordar y resolver problemas de conducta y de aprendizaje en esta escuela?
Si bien no se cuenta con un gabinete psicopedagógico, la escuela ha incrementado como EDI una materia denominada “Educación y tutoría” dictada por psicólogos. En esa materia se abordan los temas propios del adolescente. Si se detectan problemas, los especialistas convocan al personal docente y de manera conjunta se piensa una estrategia para abordar el conflicto.
La política de la escuela no avala la sanción como medida inmediata, se prueban otras alternativas (por ejemplo, acciones reparadoras).
En cuanto a los problemas de aprendizaje, los métodos más frecuentes tienen que ver con la transformación de las líneas pedagógicas y la revisión de contenidos.
1-¿Qué opinión le merece la transformación curricular implementada a partir de la ley nacional de educación?
Aspectos positivos:
- Pluralismo y descentralización
- Integración de contenidos vinculados con las realidades de las distintas provincias
- Implementación de las Tics.
Aspectos negativos
- Falta de precisión en lo que respecta a la distribuición de la carga horaria para cada materia, según los perfiles de la institución (técnica, artística, otras)
- El poco espacio dado a materias como Historia, Geografía y Biología
2-A su juicio ¿En que aspectos de la enseñanza impacta mas notoriamente la reforma en la institución en que usted trabaja? (elegir entre las siguientes, justificar brevemente):
-Construccion curricular
-Elaboracion de proyectos conjuntos
Ambos irían de la mano, ya que la construcción curricular debe estar acompañada de proyectos conjuntos que le ofrezcan al alumno una visión integral y completa de las áreas básicas y específicas de su formación.
3-¿Cómo realiza la planificación de su trabajo?
-Con colegas
-Con el equipo directivo
4-¿ Que contenidos prioriza en su asignatura y por que?
Aquellos que apunten a la reafirmación de las habilidades comunicativas. Apuntar a la enseñanza de la lengua como un medio de relación y construcción social y no como saberes fosilizados y estancados en teorías desactualizadas.
1-¿Qué opinión le merece las nuevas modalidades y normativas acerca de la evaluación en EPB/ES? (modalidad de evaluación, sistema de calificaciones, estrategias, periodos de apoyo preexamen, tercera mesa en marzo)
Bien implementado y con un nivel real de exigencia, fortalecen el proceso de aprendizaje.
2- Seleccione una de las siguiente:
-El periodo de ayuda preexamen y la tercera mesa, es un proceso inherente a una buena adecuación curricular que apunta al derecho de los alumnos a tener distintas oportunidades de aprendizaje.
Acerca del rendimiento y retención:
3-¿Cómo calificaría el rendimiento en términos de logros de aprendizaje de sus alumnos de esta institución?
Medio a alto.
4-¿A que atribuye el rendimiento señalado?
A la formación completa e integral, a la conexión entre las materias básicas (bachiller) y las específicas (talleres profesionales).
El clima de trabajo que ofrece la escuela
La excelente infraestructura
Los diferentes proyectos institucionales que los vinculan a su entorno social.
5-¿Qué estrategias institucionales y áulica ,considera apropiadas para mejorar la calidad de los aprendizajes? Seleccione al menos 3 y priorice.
- Trabajo con las tics
- La constante producción de proyectos que involucren la participación ideológica y práctica de los alumnos
- Actualización de contenidos y su implementación transversal.
Una ultima pregunta: ¿Cómo y donde se imagina dentro de un año a los estudiantes que actualmente están cursando 6° año (EPB) o 3° ESS o 6° ESS?
- Profesionales (ingenieros, arquitectos, profesores, médicos, entre otros)
- Trabajadores independientes (pequeños empresarios)
- Técnicos eficientes que hacen carrera en su lugar de trabajo.
Informacion
Datos:
Sector social de la matricula:
Distrito:
Ubicación de la escuela:
Lo último, no lo recuerdo (Información de la matrícula, por ejemplo)
Ahí lo hice [MENTION=6711]Ro_River[/MENTION]