Segun el ONE 2013 respecto al desempeño en Lengua del ultimo año de secundaria:
El 74,3% de los alumnos (203.428) se agrupan en los Niveles Alto y Medio de
Desempeño. Su práctica les permite leer con estrategias de relectura total y parcial,
diferenciar, cotejar e integrar información, construir significados globales a partir de la
ratificación y/o rectificación de hipótesis de lectura y realizar inferencias de distinto grado
de dificultad.
Estos estudiantes pueden comprender textos periodísticos pertenecientes a distintos
subgéneros, que combinan distintas tramas en su interior (argumentación, descripción,
narración), textos académicos y de divulgación científica, cuentos de autor de diferentes
géneros.
Un porcentaje importante de estos alumnos (53%), es decir, 145.095 estudiantes del
Nivel Medio pueden dar cuenta de la información global (temas, tópicos, ideas centrales,
tesis, etc.) que se desprende de los textos y realizar inferencias de mediana complejidad.
Identifican géneros y subgéneros discursivos, estructuras canónicas y tipologías textuales.
Reconocen recursos discursivos frecuentes en textos literarios y no literarios. Localizan
información explícita en posición no destacada.
Un porcentaje menor, 21,3% del Nivel Alto (58.333 alumnos), además de los
desempeños anteriores, utiliza estrategias lectoras de anticipación o predicción y
establece relaciones entre varias partes del texto o entre el texto y sus conocimientos
previos. Puede realizar inferencias complejas que implican la reformulación de estructuras
discursivas y reconoce distintas voces y puntos de vista en un mismo texto. En cuanto a la
recuperación de información literal, este grupo de alumnos puede localizar e integrar
datos de diferente jerarquía en posición no destacada dentro de los textos.
El 25,7 % de los alumnos (70.541) se ubican en el Nivel de Desempeño Bajo. En
general, estos estudiantes pueden abordar algunos aspectos textuales superficiales y
realizar actividades mecánicas de lectura y relectura parcial para localizar información
sobre textos muy frecuentados escolarmente. Distinguen de modo incipiente la trama
organizacional básica de un texto (por ejemplo, la diferenciación de clases de palabras
usadas, el predominio de algunos modos verbales, la silueta o esquema visual del escrito,
etc.). Reconocen elementos explícitos relevantes, como la secuencia narrativa y pueden
diferenciar textos literarios de periodísticos. Localizan datos e informaciones cuando dicha
información se encuentra en posición muy destacada, en los primeros o últimos párrafos
de los textos.
Segun el ONE 2013 respecto al desempeño en Matematicas del quinto año de secundaria:
El 12% de los alumnos, 31.593 estudiantes evaluados, resolvió actividades del Nivel
Alto. Las actividades de la prueba que solo lograron resolver los alumnos de este nivel de
desempeño, son las que requieren un mayor nivel de abstracción, un mayor grado de
generalización y formalización. Estos alumnos resolvieron problemas complejos que
involucran conceptos matemáticos avanzados o demandan inferencias de datos no
explícitos.
Más de la mitad de los estudiantes evaluados (60,1%) alcanzaron un Nivel de
Desempeño Medio (158.227 alumnos). Estos estudiantes lograron un cierto dominio de
formalización que se manifiesta en las traducciones de un modo de representación a otro.
Interpretaron consignas dadas en lenguaje coloquial donde están involucradas tres o más
variables, seleccionaron, organizaron y relacionaron la información de la situación
planteada, tradujeron de un lenguaje a otro simbólico matemático y buscaron la
razonabilidad y coherencia de las soluciones. Resolvieron problemas que implican
plantear y resolver ecuaciones y otros problemas que requieren aplicar propiedades
geométricas y cálculo de medidas.
Aún hay un 27,9% de alumnos evaluados que terminaron su Educación Secundaria,
73.453 estudiantes, que solamente pudieron abordar actividades que ponen en juego
capacidades cognitivas como identificar, reconocer, interpretar y comparar datos
extraídos de distintos gráficos. Estos alumnos solo lograron resolver problemas simples,
con enunciados explícitos, que requieren un solo cálculo con predominio en el campo de
los números enteros y actividades que involucran capacidades cognitivas básicas. No
pudieron resolver correctamente aquellas situaciones que requieren conceptos
específicos del nivel escolar que han cursado y una demanda cognitiva de mayor nivel.
Un aspecto a destacar es que hubo un pequeño aumento cercano al 5% de alumnos de
5°/6° año que están en el Nivel Medio, mientras que los de los Niveles Bajo y Alto bajaron
en un porcentaje mínimo.